{"id":1047,"date":"2022-04-04T02:49:47","date_gmt":"2022-04-04T02:49:47","guid":{"rendered":"https:\/\/dantepacha.net\/?p=1047"},"modified":"2022-04-04T02:50:26","modified_gmt":"2022-04-04T02:50:26","slug":"trastorno-de-integracion-sensorial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dantepacha.net\/detalles\/2022\/04\/04\/trastorno-de-integracion-sensorial\/","title":{"rendered":"Trastorno de Integraci\u00f3n Sensorial"},"content":{"rendered":"\n

\u00bfQu\u00e9 es?
\u00bfQu\u00e9 sucede cuando hay una disfunci\u00f3n en la integraci\u00f3n sensorial ?
\u00bfQu\u00e9 puede hacer la Terapia Ocupacional con un abordaje en Integraci\u00f3n Sensorial para ayudar al ni\u00f1o ?
\u00bf Que siente un ni\u00f1o que tiene dificultades de integraci\u00f3n sensorial ?
Car\u00e1cteristicas de los ni\u00f1os que tienen dificultades para procesar los est\u00edmulos sensoriales
S\u00edntomas
\u00bf Qu\u00e9 es la dieta sensorial ?
Quien lo diagnostica?
C\u00f3mo se trata?
Quienes lo tratan?
Listado de profesionales
Libros que hablan del tema
Art\u00edculos relacionados con el tema
Integraci\u00f3n Sensorial: Concepto<\/strong>
Es el proceso neurol\u00f3gico de organizar la informaci\u00f3n que percibimos de nuestro cuerpo y del entorno que nos rodea. Ocurre en el sistema nervioso central,<\/strong> cuya funci\u00f3n principal es la de integrar esta informaci\u00f3n que recibe: es el proceso de la Integraci\u00f3n Sensorial<\/strong>. Cuando nuestro cerebro procesa de forma correcta la informaci\u00f3n sensorial, respondemos adecuadamente y de forma autom\u00e1tica y somos capaces de realizarlo gracias a la capacidad del cerebro de modular los mensajes sensoriales. Este es capaz de regular su propia actividad, influyendo directamente en nuestra actividad a nivel mental, f\u00edsico y emocional.
El sistema nervioso central est\u00e1 continuamente modulando su nivel de actividad, para dar la respuesta adecuada en cada momento. A lo largo del d\u00eda recibimos millones de est\u00edmulos sensoriales, muchos de ellos son irrelevantes para nosotros y nuestro cerebro debe inhibir la informaci\u00f3n que no necesitamos. La inhibici\u00f3n es necesaria puesto que sin ella ser\u00eda agotador vivir en un entorno repleto de est\u00edmulos sensoriales.
Si el cerebro no sabe inhibir correctamente la informaci\u00f3n sensorial irrelevante, estamos constantemente prestando la m\u00e1xima atenci\u00f3n a todos los est\u00edmulos que recibimos. Es necesario aprender a ignorar gran parte de los est\u00edmulos, para poder dar respuestas adaptadas y prestar atenci\u00f3n a lo que realmente es importante para nosotros en cada momento.
\u00bb La integraci\u00f3n sensorial es el proceso neurol\u00f3gico que organiza la sensaci\u00f3n de nuestro propio cuerpo y del ambiente y hace posible el uso del cuerpo en forma efectiva dentro del ambiente. Interpreta, asocia y unifica los aspectos espaciales y temporales de las diferentes entradas de las modalidades sensoriales. La integraci\u00f3n sensorial es procesamiento de la informaci\u00f3n. El cerebro debe seleccionar, excitar, inhibir, comparar y asociar la informaci\u00f3n sensorial en un patr\u00f3n flexible y continuamente cambiante. En otras palabras, el cerebro debe integrarla \u00bb ( Jean Ayres )

Como un polic\u00eda de tr\u00e1fico<\/strong>
El Sistema Nervioso Central percibe todas las sensaciones y se encarga de dirigirlas hacia el lugar adecuado y generar las respuestas correctas. Es algo parecido al trabajo de un polic\u00eda de tr\u00e1fico, ubicado en el tronco encef\u00e1lico, que debe dirigir el tr\u00e1fico de sensaciones hacia el lugar adecuado, para poder dar respuesta a las demandas del entorno. El polic\u00eda debe realizar dos funciones importantes:
1- Cerrar el paso a todos aquellos est\u00edmulos que no son relevantes para la actividad que estamos realizando. Es la inhibici\u00f3n de los est\u00edmulos sensoriales.
2- Dirigir los est\u00edmulos hacia el lugar adecuado para que sean procesados de forma correcta e integrados a nivel neurol\u00f3gico. Es la organizaci\u00f3n de los est\u00edmulos sensoriales.

A continuaci\u00f3n se detallan las habilidades necesarias para logarar una correcta integraci\u00f3n de los estimulos sensoriales que recibimos y que nos permiten dar una respuesta adaptada a las demandas del entorno:

Modulaci\u00f3n:<\/strong> Se trata de abrir o cerrar la entrada de est\u00edmulos sensoriales, para poder regular nuestra actividad neurol\u00f3gica y como consecuencia directa nuestro nivel de actividad. Dependiendo de la actividad que realicemos, debemos estar abiertos a los est\u00edmulos sensoriales o por el contrario debemos restringir la entrada sensorial.
Ej: al ir en bicicleta debemos estar muy despiertos a nivel neurol\u00f3gico, para poder captar los est\u00edmulos a nivel vestibular, auditivo, visual y propioceptivo; pero durante la lectura de un libro debemos cerrar la entrada de informaci\u00f3n sensorial a nivel neurol\u00f3gico, con lo cual disminuye la actividad cerebral, porque tan s\u00f3lo necesitamos la informaci\u00f3n visual, para poder tener el mayor nivel de concentraci\u00f3n. 
Cuando hacemos tareas matem\u00e1ticas, tambi\u00e9n necesitamos estar quietos y concentrados, porque de este modo s\u00f3lo procesamos informaci\u00f3n a nivel visual. En cambio, si intentamos hacer matem\u00e1ticas con m\u00fasica y ad\u00e9mas movi\u00e9ndonos arriba y abajo, el cerebro debe repartir su trabajo en procesar tres estimulaciones distintas, y no logra concentrarse s\u00f3lo en los est\u00edmulos visuales.
Inhibici\u00f3n: <\/strong>A nivel neurol\u00f3gico es necesario reducir las conexiones entre determinados est\u00edmulos sensoriales, en caso de que no sean necesarios para llevar a cabo la tarea que estamos realizando. Mientras el ni\u00f1o est\u00e1 sentado en el aula, debe ser capaz de inhibir ( no prestar atenci\u00f3n ) a los sonidos que provienen del exterior
( p\u00e1jaros, aviones, ventilador, l\u00e1pices cayendo, papeles..) para poder prestar atenci\u00f3n a lo que se explica en clase. En caso que el ni\u00f1o no sepa inhibir los est\u00edmulos sensoriales no necesarios, se puede alcanzar f\u00e1cilmente la sobreestimulaci\u00f3n, observando problemas de atenci\u00f3n, de comportamiento y dificultades de aprendizaje.
Habituaci\u00f3n:<\/strong> Cuando nos acostumbramos a determinados mensajes sensoriales, nuestro cerebro autom\u00e1ticamente no les presta atenci\u00f3n. La sensaci\u00f3n inicial al ponerse el cintur\u00f3n del coche puede ser muy desagradable y al principio s\u00f3lo prestamos atenci\u00f3n a esa molestia, pero pasado un per\u00edodo de habituaci\u00f3n, ya no lo notamos. Cuando no se da este proceso de habituaci\u00f3n, nuestra atenci\u00f3n puede verse afectada muy f\u00e1cilmente. Ej: No nos damos cuenta del inmenso sonido que hace el aire acondicionado hasta que no lo apagamos.
Facilitaci\u00f3n: <\/strong>El cerebro promueve conexiones entre la entrada sensorial y las respuestas que se generan, mandando mensajes de desagrado ( sensaci\u00f3n de mareo ), o de placer ( relejaci\u00f3n al balancearse en un balanc\u00edn ). Esta habilidad de facilitaci\u00f3n nos permite saber cu\u00e1ndo debemos abandonar una actividad o si en caso contrario podemos seguir con ella. Ej: Despu\u00e9s de subir a una monta\u00f1a rusa, gracias a la facilitaci\u00f3n nuestro cerebro nos avisa si podemos subir de nuevo o debemos quedarnos quietos.



Los Sentidos:<\/strong>
Todos nosotros estamos muy familiarizados con los cincos sentidos b\u00e1sicos<\/strong> (vista, audici\u00f3n, gusto, olfato y tacto ). Estos cinco sistemas sensoriales, son nombrados como los sistemas externos, porque dan respuesta a sensaciones que provienen directamente del exterior de nuestro cuerpo. Nosotros tenemos cierto control sobre estos estimulos, puesto que podemos taparnos las orejas si un sonido nos molesta, podemos modificar el tipo de ropa que usamos para evitar las texturas que nos son desagradables, podemos suavizar la luz si nos molesta su intensidad, etc. A medida que vamos madurando, nuestro cerebro perfecciona nuestros sentidos m\u00e1s b\u00e1sicos, para que podamos responder exitosamente a la demanda del medio.
Jean Ayres<\/strong> destac\u00f3 la importancia de los otros tres sistemas sensoriales internos,que facilitan informaci\u00f3n acerca de nuestro cuerpo en relaci\u00f3n al entorno, y son los principales responsables del correcto desarrollo infantil.
1. Sistema Propioceptivo: Es aquel que nos proporciona informaci\u00f3n sobre el funcionamiento arm\u00f3nico de m\u00fasculos, tendones y articulaciones: participa regulando la direcci\u00f3n y rango de movimiento; permite reacciones y respuestas autom\u00e1ticas importantes para la sobre vivencia; interviene en el desarrollo del esquema corporal y en la relaci\u00f3n con el espacio y sustenta la acci\u00f3n motora planificada.
2. Sistema Vestibular: Responde a los movimientos del cuerpo a trav\u00e9s del espacio y los cambios de posici\u00f3n de la cabeza. En conjunto con el sistema propioceptivo, mantiene el tono muscular, coordina autom\u00e1ticamente el movimiento de los ojos, cabeza y cuerpo, manteniendo un campo visual estable y es fundamental en la percepci\u00f3n del espacio y en orientaci\u00f3n del cuerpo en relaci\u00f3n a \u00e9ste.
3. Sistema T\u00e1ctil: Es el encargado de registrar la informaci\u00f3n externa relacionada con temperatura, dolor, tacto, frio, calor; de este modo nos permite tanto discriminar los est\u00edmulos del medio, como reaccionar cuando \u00e9stos son amenazantes. Participa en el conocimiento del cuerpo y tambi\u00e9n en el desarrollo del v\u00ednculo emocional y sentido de seguridad. Junto con el sistema propioceptivo sustenta la acci\u00f3n motora planificada.
Cuando estos tres sistemas sensoriales funcionan de forma eficiente y correcta, se observa un ni\u00f1o regulado, organizado y habilidoso pudiendo desarrollar respuestas adaptadas a las demandas del entorno.

Que sucede cuando hay una disfunci\u00f3n en la integraci\u00f3n sensorial ?<\/strong>

Como ya se detallo anteriormente para la mayor\u00eda de nosotros la integraci\u00f3n sensorial ocurre autom\u00e1ticamente, inconscientemente, sin esfuerzo. Para algunos otros, este proceso es deficiente y demanda esfuerzo y atenci\u00f3n, sin garant\u00eda de precisi\u00f3n.
En general la disfunci\u00f3n dentro de estos tres sistemas se manifiesta de muchas maneras y puede causar muchas dificultades al participar de las actividades de la vida diaria ( alimentaci\u00f3n, vestido, higiene, actividades escolares, sociales, l\u00fadicas y deportivas.)
1. Un ni\u00f1o puede tener una respuesta hiper o hipo-responsiva<\/strong> al imput sensorial. El nivel de actividad puede ser inusualmente alto o bajo, un ni\u00f1o puede estar en movimiento constante o fatigarse f\u00e1cilmente. Adem\u00e1s, algunos ni\u00f1os pueden fluctuar entre estos extremos. En general el ni\u00f1o tiene dificultades en el
\u00bb filtrado \u00bb de la informaci\u00f3n que le llega de sus sentidos, para decidir a que responder y que est\u00edmulos ignorar y por lo tanto aparece desorganizado y fuera de sincron\u00eda con su medio ambiente. A modo de ejemplo: sobrereacciona al tacto, no tolera determinada tipo de ropa o alimentos en su boca, se irrita cuando es tocado inesperadamente, presenta estr\u00e9s en actividades de higiene, se sobresalta ante sonidos inofensivos, no se adapta a la luz del d\u00eda, manifiesta desagrado ante el movimiento, etc.
2. Los problemas en la coordinaci\u00f3n motora gruesa y\/o fina<\/strong> tambi\u00e9n son comunes cuando estos tres sistemas son disfuncionales. El nivel de actividad puede ser alto o bajo: el ni\u00f1o puede estar constantemente en movimiento o moverse lentamente, generalmente presentan pobre equilibrio, tono muscular bajo, se fatigar\u00e1pidamente, presenta grandes dificultades para aprender una nueva actividad que requiere planificaci\u00f3n, como ser andar en bicicleta, usarcuchillo y tenedor o atarse los cordones. Por lo general presentan dificultad en la escritura manual.
3. Dificultades en el lenguaje y un bajo rendimiento escolar.<\/strong>
4. En cuanto a la conducta, el ni\u00f1o puede tornarse impulsivo, distraerse f\u00e1cilmente <\/strong>y mostrar una falta general de planeamiento en su conducta.
5. Algunos ni\u00f1os pueden tener tambi\u00e9n dificultades para ajustarse a situaciones nuevas y pueden reaccionar con frustraci\u00f3n, agresi\u00f3n, retraimiento o en forma estereotipada<\/strong>.

Cuando un ni\u00f1o presenta algunos signos relacionados con los ya descriptos, y estos le producen problemas o dificultades en su vida cotidiana, ya sea el jard\u00edn o el colegio, el hogar, y la relaci\u00f3n con los dem\u00e1s, podr\u00eda tratarse de una Disfunci\u00f3n de Integraci\u00f3n Sensorial<\/strong> necesitando de una intervenci\u00f3n adecuada.

\u00bfQu\u00e9 puede hacer la Terapia Ocupacional con un abordaje en Integraci\u00f3n Sensorial para ayudar al ni\u00f1o ?<\/strong>

La terapia de la integraci\u00f3n sensorial proporciona experiencias sensoriales controladas con el objetivo de favorecer la integraci\u00f3n sensorial dentro del SNC. La interacci\u00f3n entre los sistemas sensoriales y motores confiere significado a la sensaci\u00f3n a la vez que dota de una meta al movimiento.
Los tres sistemas, t\u00e1ctil, vestibular y propioceptivo, proporciona la informaci\u00f3n b\u00e1sica para el desarrollo perceptivo-motor. Sin interacci\u00f3n con el ambiente el aprendizaje resulta dif\u00edcil, dicha interacci\u00f3n proporciona el armaz\u00f3n de las funciones cognitivas.
Durante la sesi\u00f3n de terapia, a medida que el ni\u00f1o domina sus sensaciones y sus respuestas adaptadas, su cerebro aprende a adaptar la actividad y forma una percepci\u00f3n corporal m\u00e1s correcta. La informaci\u00f3n sensorial experimentada durante una actividad y la consiguiente organizaci\u00f3n de una respuesta adaptada podr\u00edan influir en los procesos del SNC que est\u00e1n en la base del desarrollo del lenguaje, escritura, lectura y la capacidad de manejar utensillos escolares.
La Terapia Ocupacional con un abordaje en Integraci\u00f3n Sensorial no es un aprendizaje de habilidades espec\u00edficas.Esta se realiza en un ambiente con equipamiento espec\u00edfico como ser hamacas, rampas, rollos para desplazarse, trapecios, escaleras, etc. Es divertida y muy raramente el ni\u00f1o es simplemente receptor pasivo de est\u00edmulos porque su participaci\u00f3n y exploraci\u00f3n activa es la que permite que se vuelva un ni\u00f1o capaz de organizar la informaci\u00f3n sensorial de una forma m\u00e1s madura y eficiente para mejorar su desempe\u00f1o en la escuela, la casa, el club y en modular o regular la informaci\u00f3n sensorial.

Es muy importante que el ni\u00f1o organice su conducta en un tiempo y espacio tridimensional y que se sienta calmo y habilidoso para interactuar en su medio ( casa, escuela, comunidad, club, etc )

\u00bf Que siente un ni\u00f1o que tiene dificultades de integraci\u00f3n sensorial ?<\/strong>
Hay muchos ni\u00f1os a los que no se les ofrece intervenci\u00f3n de terapia de integraci\u00f3n sensorial en los colegios,<\/strong> porque no se tiene conciencia de que los problemas de integraci\u00f3n sensorial tienen un gran impacto en el aprendizaje, en la motricidad y en la conducta.
Hay muchos padres y maestros que desconocen el trabajo de la terapia ocupacional  y el significado de la Integraci\u00f3n Sensorial (IS). Para poder determinar si la IS interfiere en la educaci\u00f3n, hay que comprender este t\u00e9rmino. Es importante recordar que hoy hablamos de IS, pero tambi\u00e9n hay otras dificultades que interfieren en el aprendizaje, y que son la causa de que muchos ni\u00f1os presenten necesidades educativas especiales. resulta imposible imaginar un ni\u00f1o con problemas de IS que no tenga dificultades de aprendizaje. Si el ni\u00f1o se distrae o se enfada cuando percibe sonidos, est\u00edmulos visuales, movimiento, tacto, olores….
\u00bf C\u00f3mo no influyen estos est\u00edmulos tan irritantes en su aprendizaje ? \u00bf Es posible que no interfieran negativamente ?
Prueben esto : enciendan la radio y no la sintonicen; mant\u00e9nganla en un sonido est\u00e1tico y suban el volumen. Pidan a alguien que encienda y apague las luces cuando le apetezca. Si\u00e9ntense en una silla rota ( que tenga solo tres patas ). Ahora p\u00f3nganse un jersey apretado y \u00e1spero, en lugar de una camiseta confortable y p\u00f3nganse tambi\u00e9n los calcetines del rev\u00e9s y unos zapatos de medida m\u00e1s peque\u00f1a.
Con todo esto en juego, agarren un libro, \u00e1branlo e intenten aprender alguna cosa nueva.

Identificaci\u00f3n de las dificultades sensoriales por edades<\/strong>

Beb\u00e9s:<\/strong>
a) Muy movido, parece hiperactivo
b) Muy irritable, le disgusta estar en brazos
c) Bajo tono muscular ( muy blandito )
d) Problemas en los ciclos de dormir
e) No le gusta estar tumbado de espaldas
f) Llora con much\u00edsima facilidad, sin un motivo aparente
g) Desarrollo lento o por debajo del esperado a nivel motriz
h) Problemas de succi\u00f3n

1 a 3 a\u00f1os :<\/strong>
a) Baja atenci\u00f3n
b) Se cae frecuentemente al suelo
c) Retrazo motriz ( no gatea  bien, no camina  bien, no sabe saltar, correr )
d) Problemas en la articulaci\u00f3n de sonidos, lento desarrollo del lenguaje
e) No perciben el dolor
f) No le gusta caminar en superficies distintas ( arena, nieve, pasto )
g) Es muy temeroso a determinados movimientos
h) Es muy quisquilloso en la comida, como s\u00f3lo alimentos concretos
i) Rechaza muchos alimentos por su textura
j) Se sobreexcita frecuentemente sin motivo aparente

Infancia de 3 a 8 a\u00f1os :<\/strong>
a) Problemas de motricidad fina ( escribir, dibujar, cortar con tijeras, pintar )
b) Dificultades de coordinaci\u00f3n motriz, es un ni\u00f1o torpe en sus movimientos
c) Hiperactividad ( no se queda quieto, se columpia, salta o gira durante horas sin parar
d) Hipoactividad ( siempre se queda en clase sin moverse demasiado )
e) Dificultades atencionales, con o sin hiperactividad
f) Le dan miedo las actividades de motricidad gruesa ( correr, saltar, futbol etc )
g) Se cae o tropieza con facilidad, choca contra los objetos
h) Baja autoestima, se frustra y llora con gran facilidad
i) Pocas habilidades sociales, de relaci\u00f3n con los dem\u00e1s ni\u00f1os o con los adultos
j) Impulsividad en sus acciones, agresividad
k) Retraso en el lenguaje, ya sea con fluidez, en la pronunciaci\u00f3n o retraso general
l) Tiene muchas pataletas que no tienen una justificaci\u00f3n aparente
o) Parece entender s\u00f3lo a veces
p) No le gustan los cambios de actividad o las modificaciones en la rutina diaria
q)Frecuentemente rompe sus juguetes sin quererlo mientras est\u00e1 jugando
r) No le gustan determinados tipos de ropa ( por su textura )

Ni\u00f1os mayores de 8 a 12 a\u00f1os
a) Aumentan los problemas atencionales en las tareas acad\u00e9micas
b) Problemas de comportamiento, conductas aislantes, hiperactividad
c) Demasiado organizado ( ordenado ) con rutinas muy fijas y marcadas
d) Muy desordenado, compulsivo
e) Escribe letras o n\u00fameros del reves
f) Dificultades para mantener el ritmo de sus compa\u00f1eros



Car\u00e1cteristicas de los ni\u00f1os que tienen dificultades para procesar los est\u00edmulos sensoriales<\/strong>

Cuando  se observan algunas de las siguientes caracter\u00edsticas en los ni\u00f1os, podemos pensar que exiten dificultades de procesamiento sensorial en algunos de los sistemas sensoriales. No tienen que estar presentes todas estas caracter\u00edsticas para determinar un problema de integraci\u00f3n sensorial; puede que s\u00f3lo existan algunas de ellas.
Problema de procesamiento . Conductas que manifiesta
-Hipersensibilidad al tacto, al movimiento o a los sonidos, alta distractibilidad, respuestas exageradas ante el contacto f\u00edsico, desagrado ante ciertas texturas, miedo ante los sonidos fuertes.
-Hiposensible a los est\u00edmulos, busca est\u00edmulos de forma exagerada y continuada, choca contra los objetos, busca el contacto con los dem\u00e1s constantemente y con brusquedad.
-Nivel de actividad muy alto o muy bajo, busca el movimiento continuamente o por el contrario le disgusta moverse y se cansa f\u00e1cilmente
-Problemas de coordinaci\u00f3n, tiene poco equilibrio, descoordinado, tiene muy poca precisi\u00f3n motriz fina y gruesa , tiene dificultades para aprender nuevas tareas motrices.
-Retraso en el aprendizaje acad\u00e9mico, a pesar de presentar niveles de inteligencia normales, tiene problemas para alcanzar los aprendizajes en algunas \u00e1reas.
– Puede tener dificultades en aprender a usar tijeras, atarse los zapatillas o abotonarse una camisa.
-Baja organizaci\u00f3n conductual, es impulsivo y f\u00e1cilmente distra\u00eddo. No anticipa las consecuencias de sus acciones. Se frusta f\u00e1cilmente, puede presentar agresividad y tener problemas en los cambios de actividades.
– Baja autoestima, parece perezoso, se aburre f\u00e1cilmente o est\u00e1 desmotivado. Evita todas aquellas actividades que pueden causarle alg\u00fan problema o dificultad.
– Retraso en la adquisici\u00f3n del lenguaje, con problemas de fluidez, de pronunciaci\u00f3n, de expresividad o de comprensi\u00f3n. Son ni\u00f1os que presentan niveles de lenguaje inferiores al nivel correspondiente para su edad cronol\u00f3gica, sin tener alteraciones auditivas ni orales. Algunas ni\u00f1os no encuentran las palabras adecuadas, presentando dificultades de expresi\u00f3n y falta de fluidez, otros ni\u00f1os tardan mucho en empezar a hablar ( a los 2 a\u00f1os todav\u00eda no tienen verbalizaci\u00f3n ) o en otros casos podemos encontrar dificultades en la pronunciaci\u00f3n de determinados fonemas.
– Comportamientos problem\u00e1ticos: el ni\u00f1o con problemas en el procesamiento sensorial puede tener problemas conductuales, que pueden ser explicados por las dificultades sensoriales. Los ni\u00f1os pueden ser explosivos, poco flexibles  a los cambios ( horarios, distribuci\u00f3n ) o pueden tener dificultades en las transiciones ( cambios de una actividad a otra, de un lugar a otro ). El ni\u00f1o puede mostrar una irritabilidad inexplicable, o puede llorar repentinamente sin motivo aparente.
Pero en realidad la causa suele ser un desajuste sensorial, debido a cambios bruscos del tipo de estimulaci\u00f3n, que el ni\u00f1o percibe como una agresi\u00f3n.

Algunas caracter\u00edsticas m\u00e1s espec\u00edficas en cuanto al procesamiento de cada sistema sensorial son los siguientes:<\/strong>
1- A nivel auditivo:<\/strong>
a) reacciona de forma negativa a los sonidos fuertes o inesperados
b) se tapa las orejas con frecuencia ante ruidos
c) se distrae ante los sonidos de fondo o cualquier ruido
d) se angustia y sobreexita en entornos muy ruidosos o con mucha gente.
2- A nivel visual<\/strong>
a) le molesta mucho la luz
b) tiene dificultades para subir y bajar escaleras
c) no mira a los ojos ( evita el contacto visual )
3- A nivel gustativo y olfativo<\/strong>
a) evita ciertos alimentos que son t\u00edpicos en la dieta infantil
b) siempre olfatea los objetos, aunque no sean comida
c) le dan asco ciertos alimentos por su textura
d) le producen asco o le molestan determinados olores fuertes
4- A nivel propioceptivo ( ubicaci\u00f3n corporal en el espacio )<\/strong>
a) choca contra las personas, objetos o muebles con frecuencia
b) parece m\u00e1s blandito que los dem\u00e1s ni\u00f1os
c) es muy flexible, fl\u00e1cido, se cansa con facilidad
d) camina en puntas de pie, tiene un mal control postural
5- A nivel vestibular: ( en relaci\u00f3n con el movimiento )<\/strong>
a) se muestra ansioso y temeroso cuando es elevado del suelo
b) le disgusta escalar, saltar, trepar u otras actividades motrices
c) evita los juegos en el exterior ( jugar al f\u00fatbol, carreras, etc )
d) siempre busca el movimiento, no puede parar de moverse
e) es demasiado arriesgado, valiente, no teme por su seguridad
6- A nivel t\u00e1ctil<\/strong>
a) evita los juegos sucios o con manipulaci\u00f3n de elementos como barro, plastilina, pintura en los dedos
b) es sensible a determinadas prendas de ropa y sus etiquetas
c) siempre esta tocando a las personas, buscando el contacto f\u00edsico
d) se irrita o se pone agresivo ante la proximidad con otras personas, o cuando alguien le toca accidentalmente.
e) le disgusta caminar descalzo, sobre la arena y sobre el pasto.
f) es insensible al dolor, no se queja aunque la herida sea importante

\u00bf Qu\u00e9 es la dieta sensorial ?<\/p>\n\n\n\n

Dieta sensorial para la casa o para la escuela<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cTrabajo Pesado\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n